欢迎光临
我们一直在努力

小学语文教师教育随笔范文精选5篇 小学语文教学随笔

  做为一名小学语文教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助。小学语文教师每期都有一个热门话题,如“今日我们怎样读经典”、“当名家名篇进入教材”、“用声音复活经典”等,来看看小编精心为你整理小学语文教师教育随笔范文精选5篇,希望你有所收获。

  小学语文教师教育随笔1

  有过这样的比喻:孩子的心田是一块奇怪的土地,你播下思想的种子,就会获得行为的收获;你播下习惯的种子,就会获得品德的收获;你播下品德的种子,就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师,特别是班主任的不断探索,不断努力,通过多种途径采取各种方式,持之以恒,一步一个脚印地去抓好它,这样,才能使学生从小懂得“没有规矩,不成方圆”的道理,从而自觉养成守规范的好习惯。“表扬”作为一种艺术,在教育过程中有着不可忽略的作用。

  我们班有两个小朋友,两人的特点就是上课不专心,小动作连篇不断,思绪总是游离在课堂之外;就连午睡也是影响了一大片啊。面对这种现状,起先我采取的是批评、镇压的手段,但是效果可想而知。而后,对于其中的一个学生我采用了表扬的办法,只要他有闪光点,哪怕是微不足道的一点,我都加以表扬,于是,从那天以后,张行健上课小动作明显减少了不少,就连举手发言的次数都比之前要多不少。但另一小朋友我依旧是批评方法,他的进步挺少的,甚至连做作业的态度都比以前要不好。

  老师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的,不要老是盯在其犯的错误上,要注意批评的应是学生错误的行为,而不是针对人,否则,一味的批评、指责、训斥,学生容易自我否定,自卑,甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生,要善于发现捕捉学生身上的闪光点,巧妙地在表扬中少加批评,可能效果更好.

  小学语文教师教育随笔2

  《可不可以说》:

  “可不可以说

  一枚白菜一块鸡蛋一只葱一个胡椒粉?

  可不可以说

  一架飞鸟一管柳子树一顶太阳一巴斗骤雨?

  可不可以说

  一株柠檬茶一顿雪糕一亩阿华田?

  可不可以说

  一朵雨伞一束雪花一瓶银河一葫芦宇宙?

  可不可以说

  一头训导主任一只七省巡按一匹将军一尾皇帝?

  可不可以说

  龙眼吉祥龙须糖万岁万岁万万岁?”

  刚看到这首诗的时候,觉得很有趣.于是到网上去查了一下,发现它是六十多岁的香港女诗人西西写的,借一个孩子向父亲的提问,让词语在错位的组合中遭到解构.从这里我看到了这个孩子瞬间思维火花的迸射,想象力的丰富,这是对生活最有个性的见解.都说童言无忌,在他们的嘴里可以说出很多这样的话语,如“狼外婆”、“熊先生”。在我们听来这些话怎么听怎么别扭,可是在他们耳中又是那么的亲切。

  可是在现实中又是允许你这样说吗?上课的时候我们可以这样教自己的孩子,那考试的时候可以这样写吗?答案我想是否定的吧。《语文课程标准》中提出:1、与学生平等对话;2、注重了学生的个性发展;3、开放式的教学,激发了学生的想象力。正是因为大家有这样的理解,所以语文的答案也越来越多,学生的语文分数也越来越高。因为我们往往会这样说:“只要学生说得有道理,就可以算正确。没有标准的答案,也没有唯一的答案。”这话听起来似乎也确有道理,可是老师在家长们一个又一个询问孩子分数的电话中,每位老师不得不重视这分数。上次考试的时候有这么一个题目:一()放大镜。孩子们写上有很多的答案,如一面放大镜、一片放大镜、一块放大镜,这样的答案能给他们对吗?

  从网上看到了很多关于这首诗的一个案例,对它的评价也各不一,就像现在的我,这些话可以说吗?真的很迷茫了。孩子学习是为了分数,还是为了他们的个性发展呢?

  小学语文教师教育随笔3

  早晨检查孩子们的作业,发现又有两个孩子拿不出来。究其原因,说是“忘带了”。这样的情况几乎每天都有。往常我多半会说:“明天带来。下次别忘了!”可今天我特别生气,原本还算美丽的心情一下子消失得无影无踪,“从第一课到第八课的词语每个抄两遍,明天早上交给我!”几乎是想也没想,我硬生生地丢下一句话顾自己走出了教室,到办公室去平息心中的怒火。

  傍晚,孩子们都回家了。原本平静的心情竞有些惴惴不安起来:我采用这种罚抄作业的方法合适吗?从第一课抄到第八课是不是太多了?孩子写字速度不快,化两小时能完成吗?再说孩子们的年龄还不算太大,将来有的是改正错误的时间与机会?会不会因为我不当的处理方式影响孩子们的心理?家长们是否能理解我的这种做法?带着困惑与一丝自责与家长进行了短信交流,一位家长的一席话让我紧张的心情有些释然:“老师,孩子觉得有些委屈,因为他的作业其实是完成的,可是让孩子委屈一次又何妨!很多时候忘带作业和不做作业的性质是一样的。我们不知唠叨了多少遍,要自己整理好书包,千万别漏掉课本、作业本,可他根本置若罔闻,我认为很有必要老师您给予孩子警醒,我赞成您的做法。我会监督孩子把罚抄的作业全部完成”!

  是呀,虽然仅仅是因为忘带作业,但面对孩子这样重复出现的错误,我们有必要让孩子学会反思:假如他能仔细翻看书包,假如能仔细查找课本和作业本,假如……粗心形成了习惯,还会生发出更多另外的假如,假如在考场上带忘了准考证,假如在重要的场合忘带了重要的文件资料,那么将来他们付出的将是更大的代价。

  第二天早上,讲台上放着两本抄满词语的作业本,一个孩子在本子最后写着:我向朱老师保证以后决不会再忘带作业本,请老师放心。我笑了。如果一次委屈能让孩子们成长起来,那么让他们委屈一次又何妨。

  小学语文教师教育随笔4

  做为一名小学语文教师,特别是乡村语文教师。我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助。小学语文教师每期都有一个热门话题,如“今日我们怎样读经典”、“当名家名篇进入教材”、“用声音复活经典”等,对每个话题都有深入地研究,给我许多思想上的启迪,教育教学上的引导和帮助。每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学语文教师》为我解决了问题。“问讯处”这个栏目对小学语文教学中常见的疑难问题,如偏旁笔画、语音文字、词语句子、语法修辞、标点符教材教法、常识资料等方面为读者做解答,为我的教学提供方便。如20某.12期的“问讯处”栏目中,有一位老师问了这样一个问题“作文批改中常用哪些修改符号?”这个问题我也一直模糊不清,几次问讯其他老师都没有得到满意的答复。当我看到令怡老师的解答后,一下子感觉很明了了,心中非常感激令怡老师,非常感激《小学语文教师》。

  《小学语文教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。从阅读精品课堂、备课室、案例与反思这些板块,可以为我们打造高效课堂提供有益的帮助。今年寒假期间,我认真阅读了20某.01期刊。其中“备课室”中的“寒假备课专辑”深受我的喜爱。《燕子》是一篇经典课文,我去年时教过这篇课文,甚至能流利的背下来,可在课堂上的教学却并不尽人意,没能让学生和我一道进入课文的意境,感受到燕子的活泼机灵、可爱,春天的美好。我读了贺秀丽老师的《一支春天的赞歌》时,对自己以往的教学进行了反思。我虽然对《燕子》这一课非常熟悉,但是对文本的解读却不够,造成了教学方法上运用不当。没有充分联系学生的生活经验,没有从孩子的生活入手,增强课的趣味性,作业设计也不够开放性。我想再次教学这一课时,我的课堂肯定会焕发出以前没有的光彩。

  同时《小学语文教师》推出了“园丁故事”、“封面人物”等,这不仅有吸引人的故事,闪光的教育思想,精妙的育人艺术,还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、徐根容、窦桂梅等教育界的精英人物及他们先进的教育理念,感染和滋润着无数语文教师的茁壮成长,也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。在我的心目中,《小学语文教师》就是我的挚友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,我都通过《小学语文教师》汲取。

  《小学语文教师》十分朴素平实、务实,朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。园丁故事动人,她的百家讲坛特吸引人,教学点评忠恳,教案设计新颖,教学随笔精致。她贴近教改前沿,是小学语文教改的冲锋号。

  在轰轰烈烈的教改之风中,《小学语文教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧。每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点。

  “一分耕耘,一分收获,”我一直坚信多读一些好书,一定会有许多收获,在这人生的黄金时间,我想我会静下心来读《小学语文教师》这本教育杂志,从中汲取更多的营养。以《小学语文教师》为导航,在教学上有所突破,有所创新,寻到教学的“亮点”,不断提升自己的教育教学水平。

  小学语文教师教育随笔5

  读了李镇西老师的《做最好的老师》一书,感触很深。这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹,全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意,形象而充满激情。读着书,让人不禁为之激动、赞叹、折服!

  启示一:童心是师爱的源泉

  李老师提出教育者是否拥有一颗童心,对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感,能够自然地与学生“一同哭泣,一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友,赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣,教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好,多一种与学生共同的兴趣爱好,你便多了一条通往学生心灵深处的途径,他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时,教师越是忘掉自己的“尊严”,学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。

  启示二:没有爱,便没有教育

  李老师深深打动我的一个重要原因,便是他始终如一和学生进行心与心的交流。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念,他可以和孩子一起过年,一起玩雪、拼字照相,真正融入学生生活,在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前,我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问,我爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?我暗下决心,一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时,要努力控制自己的情绪,心平气和地了解学生犯错的原因,站在学生的角度思考问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解:

  爱,不单单是欣赏优秀的学生,而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。

  爱,“不应是居高临下的‘平易近人’,而是发自肺腑的对朋友的爱”。

  爱,不应是对学生的错误严加追究,而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。

  爱,也不应是对学生的纵容,而是“必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理的惩罚”。

  爱,不只是关心学生的学习、生活、身体,而是要“善于走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、一起欣喜”。

  爱,不仅仅是只对自己所教的这几年负责,而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。

  爱,不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心,而是“需要一颗童心”,用童心去碰撞童心。

评论 抢沙发

  • 昵称 (必填)
  • 邮箱 (必填)
  • 网址
赞(0) 打赏
分享到: 更多 (0)

轻博客

联系我们联系我们

觉得文章有用就打赏一下文章作者

支付宝扫一扫打赏

微信扫一扫打赏